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情感----语文教学的灵魂
[来源:语文组 | 作者:彭正春 | 日期:2012年5月17日 | 浏览2926 次] 字体:[ ]

摘  要:语文教育就是人的教育,它不仅是一门培养学生分析和运用语言能力的课程,更是陶冶情操的良药。教师要从教材中挖掘情感因素,认真设计情感活动,通过创设情境、观察探究、研读感悟、人格熏陶等,让学生获得真实的情感体验。 
关键词   情感 情与理  素质教育

(一)语文教学中情感教育的重要性
    情感是人类心理活动的重要特点之一,学生本身就具有一种情感潜势。中学生时期的心理特征是敏感而不稳定的,他们有强烈的求知欲望,有广泛的兴趣爱好,有一触即发的丰富情感,但又缺乏足够的自持力。因而,在教学方法上,要在对学生深入细致了解的基础上,进行因人而异的耐心指导,对学生的每一点健康的情感内省和表达给予充分肯定,积极鼓励学生进行情感的交流,帮助那些还处在自我封闭状态的学生从情感的天地中走出来。
    情感是语文教学的基础。教学是一门独特的艺术,它以语言为媒介,通过情感的传递,使学生学习并掌握知识,形成能力。从语言角度看,语言是情感表达的一种工具,这决定了语文教学的情感性。情感因素在语文教学中有着得天独厚的条件,从课程的本质特征来说,语文课与别的自然学科的课不同,它与情感教育的联系很紧密。语文课蕴含着丰富的思想感情,而使学生感受、体验、升华这些感情是实现语文教学目的。在语文教学中,把握文中泻泄奔腾的感情激流,领悟字里行间跳动着的感情脉搏,呈现在学生面前的就不再是抽象枯燥的文字符号,而是栩栩如生、呼之欲出的有血有肉的人物形象以及他们丰富的思想感情了。
    语文教材中的文章都是经多方选择的文质兼美的佳作,面对教材和学生,教师的责任则是把作者寄予在作品中的情感转化为自己的情感,经过渗透和沉淀,形成学生的高雅的情操和高尚的人格。语文教学只有重视这种审美情感的培养,才能在生动具体的形象感受中培养学生的正确的人生态度和价值观念,这种情感教育比那种面提耳命的思想说教和枯燥生硬的道德灌输更加亲切,更加深入人心。
(二)语文教学中情感教育的必要性
在中学语文教学中渗透情感教育是由当前中学语文教学现状及语文学科的性质所决定的,更是素质教育“以人为本”的理念所要求的。 培养学生健康、丰富的情感,要切实重视学生自身的情感作用,善于挖掘教材内在的情感因素,此外,教师自身情感因素的发挥也是至关重要的。语文教学必须寓情于教,或创设情境,或教师激情,或师生情感共鸣,或学生情感投注,达到知识的传授与情感陶冶浑然一体。
    1、情感是语文教学的灵魂,是学生智力的催化剂和学习的原动力。在教学中摒弃只重视理性分析而置文理情思意境的美和作者的性灵情趣于不顾的教法,而应该引导学生去感受,即通过充分调动学生的感觉、知觉、表象、联想、情感去触摸内容的整体存在,去品味作者的情味和旨趣。在语文教学中,恰到好处地使用情感教育,调动学生的学习兴趣,是教师教好语文和学生学好语文的关键。
    2、在中学语文教学中实施情感教育,具有培养审美情感、铸造美好心灵、陶冶高尚情操的力量。列宁曾说过:“没有人的情感,就从来没有,也不可能有人对真理的追求。”我们教师要塑造学生的灵魂,纯化学生的情感,就必须深入挖掘教材中的情感因素,运用情感的语言,去激起学生相应的情感体验,即把教材的“此情此景”变成学生的“我情我景”,使之“豁人耳目”;让学生受到强烈的艺术感染,使之“沁人心脾”;让学生读书明理,不但“知之”,而且“好之,乐之”。
(三)容情于教
    语文是一片充满情感的天地。一个好的语文教师往往能以充沛的感情、精巧的设计、生动的语言、巧妙的点拨,创设恰当的情境,展示语文教学的艺术魅力,培养学生的语文情怀。如何在中学语文教学中渗透情感教育呢?下面谈谈我的一些粗浅看法。
   1、朗读感悟,以声启情
    文章的多种风格,就决定了多种风格的朗读。教师语言的感染力、鼓动力能激起学生的感情波澜,使他们的感情和着课文的节拍起伏跳荡。叶圣陶先生把朗读称为美读,并对美读提出的具体要求,改变了“有口无心”式的阅读方法,提出要做到出于口、闻于耳、记于心,调动所有的感官,达到读者与作者的情感沟通。它不是照本宣科,而是把作者创作时的全部激情重新释放出来。朗读的语调、声音或高亢或沉缓、或激越或悲伤;恰到好处的声量、充沛浓郁的氛围、笼罩心头的情感展示和延伸了作品的形象、作品的画面,在身临其境的情感体验中,学生会更快的闯进作品的意境中、作者的心灵里,与作品中的人物一起分担喜怒哀乐,与作者情感产生共鸣
    2、以情激情,情动辞发  。
    教师在课堂讲授中的语言,是打开学生心灵的钥匙。在语文教学中,教师运用生动、形象的语言或结合生动的身体语言,创设语言情境,可激活学生思维,吸引学生进入情景并为之动情。教师的语言要注意科学性、逻辑严密,明白晓畅,深入浅出而又简练含蓄;语汇丰富且准确、生动,能逼真地再现课文的思想和情感,充分实现课堂教学目的。通过语言的内容和形式的有机结合,就能创造出愉快轻松的教学艺术情境,使学生获得情感体验。这种情感体验使学生如坐春风,流连诗境,或浮想联翩,神思遐想,这样的气氛,不仅给学生以强烈的熏陶,而且知识也很容易渗进学生的心田。
    3、析文生情,情连情
    情感是作品的生命。那些脍炙人口的名篇所以能使人爱读或流传不衰,不仅因其语言文字美,更重要的是文中渗透着作者炽热的情感。在语文教学中引导学生“入情”,是实施情感教育的主要途径。教师应该把教材中表达的情感潜移默化地传给学生,或以解词析句为手段;或以剖析结构为依据;或以时空范围为线索……都要披文入情,出情入理。抓住情感与情理的联系,引导学生多角度思考问题,丰富学生在学习中的情感体验,从深刻领会作品创造的艺术意境,完成由情入理、寻文悟道的思维迁移。
    4、寓情于理,理启情
    小中见大,言近旨远,通过活生生的画面、具体的事物,说明深刻的道理、重大的主题。在语文教学中引导学生“入理”,是实施情感教育的必要途径。教师应把学生带入作品的特定情景之中,认识到情寓于“理”中,从而产生对客观事物的肯定或否定的审美态度或审美评价,在心理上产生感受,在情感上产生“移情”和共鸣,使性情得到陶冶、灵魂得到净化,从而摒弃消极、颓废的情感,吸收健康、积极的情感,获得哲理美的享受。
    5、以表情强化情感
    表情是情感的外露,有人称之谓“体态语言”,如高兴时,眉开眼笑,手舞足蹈;悲哀时泪眼汪汪,顿足捶胸。教师的体态语言能强化讲话的内容和情感,但要运用得当,恰到好处。
(四)结束语
    “ 情”是师生间一座连心的桥,在语文教学中发挥情感教育的作用,是提高语文教学效果的最佳手段之一,忽视了“情”,“理”则无处渗透,创造力、想象力也就无从谈起。情感因素是深化课堂教学改革、实施素质教育的关键因素,希望我们教育者在课堂教学中能够切合实际地加以运用。

参考文献
1、沈美华.“情”动而入“境”——浅谈语文教学中的情感运用.文教资料,2006,(18). 
2、《情感教学心理学》  卢家楣
3、《中学语文课堂教学技能训练》  徐林祥
4、《课堂教育心理学》  林格伦(美) 云南人民出版社  1983年1月 
5、《情绪心理与情绪教育》  乔建中  江苏教育出版社  2001年2月第一版
6、《教育研究方法》  袁振国  高等教育出版社  2000年7月第一版
7、《语文教学心理学》  浙江人民出版社  1983
8、《课堂情感的制约因素与量化评定》  天津教育
9、《浅谈情感在语文教学氛围中的地位与作用》《语文教学之友》 1996,6


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