蓬中教研
初中数学的讲评课反思——蓬莱中学张梦蝶
发布时间:2020-06-02

 讲评课是数学教学的一种重要课型,它对于纠正偏差,预防错误,巩固基础,强化技能以及提高学生智力等颇具功效.

 一、注意激发学生学习的主动性

 只有使学生成为教学过程的主体,充分调动其主观能动性,把蕴藏于学生身上的巨大学习潜力发挥出来,才能实现教学的目的和任务.

 1. 善于激发学习兴趣

 学生的学习兴趣愈浓,注意力愈集中,学习效果就愈好.在数学讲评课中,讲评的内容虽然是学生的“薄弱”之处,但因有“陈旧感”往往不能引起学生的重视,较难激发学生的学习兴趣.对此,教师要因势利导,根据教学内容创设认知“情境”,使教学内容与学生原有的认知结构之间形成一定程度的差异,以激发学生强烈的学习愿望和学习兴趣,使其主动获取知识.

 2. 正确处理难点问题

 讲评课中,我们常会因遇到学生“启而不发”而回到教师唱“独角戏”的老路.学生“启而不发”的主要因素是一些数学问题较难,对思维的广度和深度等要求过高.因此,对于难度较大的问题,教师应架设思维桥梁,做些必要的思维铺垫,使学生“跳一跳,够得着”,以保持其活跃的思维状态,调动其思维的积极性.

 3. 引导学生积极参与教学

 在讲评课教学中,课堂涉及的知识密度大,信息量多,这样很容易使学生“疲劳”.根据教育学、心理学原理,应将讲、练、思三者有机地结合起来,创造条件让学生多动口、动手和动脑,激发学生全方位“参与”,有效地减轻学生“疲劳”,充分发挥其主体作用.

 课堂教学的循环系统可以设计为“疑问—思考—尝试—总结”,即根据学生练习、作业和测试中存在的问题设计一些疑问,让学生通过思考认识到自己的不足,然后探究正确、简捷的解题思路,最后是正、误比较作出总结;教师则给予正确导航,把握进程,适时点拨.实践证明,该系统运行时,学生都处于积极主动的心理状态.

 二、注意提高教学的针对性和有效性

 在讲评课教学中,我针对学生在练习、作业及测试中存在的普遍问题和典型问题,努力克服盲目性,最大限度地提高课堂教学效率.

 1. 抓“通病”与典型错误

 错误是正确的先导,剖析错误是数学讲评课的重要内容之一.教师应把学生在平时练习、作业和测试中的错误进行归纳、概括,找到“通病”和典型错误.讲评时,要引导辨析,找准错因、错源,探究正确思路.对于非“通病”及非典型错误,可作个别指导,不必集中评讲,以克服面面俱到与盲目评讲的现象.

 2. 抓“通法”与典型思路

 通过张武老师的讲解。在开拓解题思路、总结解题规律时,教师要抓住“通法”与典型思路.所谓“通法”,是指常规常法;典型思路是指常规常法中机智、简捷的解题思路.通过抓“通法”,以加深对知识、技能的理解和记忆,强化公式、法则的运用;通过抓典型思路,以开启智慧大门,使学生的能力得以升华.