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小学高段数学错题集的整理与利用——蓬莱中学代志强
发布时间:2020-06-02

 摘要:学生在学习的过程中不可避免会出现各种的错误,有的错误是因为学生自己的粗心大意造成的,而有的错误则是因为学生自己基础知识的不牢固。错误的出现是不可避免的,但是教师可以通过对学生引导减少出现错误的概率,可以在学习中真的对于错题建立起题集,将做错的习题都集中在一起,通过定期的复习避免出现二次错误的出现,本文主要针对于小学高段数学错题集的整理与使用进行了研究。

 关键词:小学高段数学;错题集;整理;利用   

 一、错题集的定义

 本文所提及的错题集指的就是学生专门用来实现对错题的集合,学生在学习的过程中不可避免的出现各种错误,每一次出现错误的原因又都不相同,所以为了能够减少学生在学习中出现错误的频率,便出现了错题集。学生可以在教师的带领之下,将日常作业中出现的错题,用手抄或者是剪切的方式将其整理在一个专门的本子上,通过不断的积累最后形成错题集。

 二、错题集的作用

 教师引导学生制作错题集为的就是避免学生在学习中出现同样的错误,教师与学生都要对错误的出现重视,学生对错误进行更正也代表了自己的进步,尤其是在小学数学的教学中,想要提升学生自身的成绩就要多做练习题。但是在学生中普遍的存在着一个共同的现象,同样的试卷与试题,学生在做过一遍之后就将其抛弃,对于教学资源来讲造成了一定的浪费,但是重复的题目进行解答起不到提升成绩的效果。所以当学生在第一次做试题时,将出现错误的题型就摘抄下来,对出现错误的原因进行分析,将自身存在的问题进行分析,避免以后再此类型题中出现错误。

 错题集的使用在一开始只是针对于出现的错题进行整理,但是在学生的不断发展中,还可以将一些自己不懂或者是不会的知识点也摘抄到错题集中,能够在错题集中形成比较完整的知识点连接,方便学生在学习的过程中对知识点的查询,以及对整个数学教学的知识网络梳理,奠定坚实的基础。

 三、错题集的整理策略

 (一)按类别进行整理

 在学生的实际使用过程中,错题集的分类方式是比较多的,按照错误类型可以将其划分为审题错误、计算错误以及知识点的混淆等;按照相关的知识点对其进行划分,可以分为面积计算、体积计算以及分数计算等;将其按照题型的不同进行划分时,则有填空题、选择题以及应用题等多种类型。对于小学生的发展来讲根据知识点来对错题进行分类还是比较合适的,学生在学习的过程中很容易出现对知识点记忆的混淆情况。将错题按照知识点的分类进行整理,学生在后期复习是能够快速的找到自己的薄弱点,树立起自己的知识体系,具有针对性的对自己存在的不足进行补充。这样的一种错题集方式,促进学生对同一知识点的专门练习,促进学生的数学基础扎实稳固,促进思维的不断发展从而提升自主学习能力。

 (二)不摘抄错题过程

 在现今的学校教育中,较多的教师会让学生在整理错题的时候将自己的错误解题过程摘抄下来,并将正确的答案书写在旁边,类似于教师对学生作业进行批注的一种形式。教师这样的举措是想要促进学生对自己的错误进行反思,将出错的原因进行寻找总结出做题的经验,避免在以后出现同样的错误。但是这样的一种方式并不适合小学生的错题集,因为小学生的自觉性是比较差的,并不能够对自己出现错误的原因进行正确的分析,小学生在数学学习中经常出现错误的原因大多数是因为对知识点的掌握不牢固,让学生自己进行分析的话并不能够得到较好的结论。

 (三)计算错误也要摘抄

 在小学生的学习中计算错误是经常出现的问题,小学阶段是坚定基础的时期,计算题是比较多的,所以学生出现错误也是正常的现象。所以有的教师就会认为出现计算错误是不可避免的,所以在整理错题时并没有摘抄的意义。学生对于一些比较单纯的计算题并没有进行摘抄的意义,但是针对于一些典型的计算错误是有必要进行摘抄的,所以教师可以将学生将应用题中出现的错误进行摘抄,一方面促进了学生对应用题的知识点复习,另一方面还能够提升学生的计算能力。

 四、正确运用错题集,变“废”为“宝”

 (一)将错题集作为教师教学反思的依据

 错题集是学生根据自己的情况制作而成的,教师在教学的过程中也可以对学生的错题集进行使用,对学生学习中存在的错误进行了解,从而对教学的内容进行调整,针对于学生出错较多的知识点,教师要用专门的时间的去带领学生进行讲解,实现对学生出现错误的更正。

 (二)使用错题集因材施教

 每个人之间都存在着一定的差异,所以教师在教学的开展中可以根据错题集的制作情况,对学生开展针对性的教学活动。学生定期的将自己的错题集上交给教师,既起到了对学生错题监督的作用,也促进了教师对学生学习情况的了解。错题集的存在能够让教师了解到学生的基础薄弱之处,并且学生可以在对错题的分析与纠正中,对错题出现的原因进行寻找,从而通过纠正与学习提升学生的学习能力,避免同样的错误再一次出现。当学生建立起自己的错题集后,还要对错题进行适当的复习,经常对出现的错误进行分析,从而将错题集自身的作用发挥到最大。

 (三)有效使用错题集,正确对运用效果进行评价

 教师可以从学生的错题集中了解到学生的学习情况,并且根据错题集的内容实现对学生的评价。教师在对学生进行评价时,不仅仅要重点对优生进行培养,还要注重对其它学生的培养,尤其是对于学困生的学习进行重视,保障教育开展的全面性。在对错题集进行有效的使用时,教师要对学生的学习兴趣重点关注,尤其是针对于学困生的学习兴趣进行重点的关注,从而将错题集作为师生之间交流的纽带,实现学生的全面化发展。并且教师在教学中,可以根据学生错题集的情况,将出现错误相似的学生分为一个小组,在小组之内实现互相监督、交流,促进彼此的共同成长。

 结语:

 在小学数学的教学中,学生开展错题集的整理是非常的必要的,而教师也要在教学的工程中重视错题集的制作,并且给予学生一些正确的引导,促进学生对错题集的制作并正合理的使用。实现对学生自身数学知识体系的巩固,在错题集的制作下促进小学生的数学核心素养得到发展,从而在后续的发展中减少各种错误的出现。

 参考文献:

 [1]陈国付.小学高年级数学错题本建立与有效利用分析[J].学周刊,2020(05):68.

 [2]詹东爱.小学高年级学生数学错题管理现状调查及对策研究[D].杭州师范大学,2019.

 [3]王彩敏.如何利用好小学高段数学错题资源[N].发展导报,2017-10-20(032).