蓬中教研
“生本课堂”之“习题讲评课”建模——蓬莱中学李玉英
发布时间:2020-06-02

 为了进一步深化课堂教学改革,逐步丰富、完善我校 “生本课堂”数学教学模式,本学期,初中部数学组重点打磨“习题讲评课”。下面,就“习题讲评课”谈谈我的认识。

 一、把握好三个原则

 (一)热炒热卖,及时讲评

 习题讲评一般选择在作业本或试卷刚下发时,大部分学生都急于知道答案对错或考试成绩,情绪比较高,而且对题目的解题思路印象还比较深刻,此时讲评能够收到事半功倍的效果。

 (二)充分准备,明确重点

 我们在批改作业或阅卷时,应充分了解学生对知识点的掌握情况,明确哪些详讲,哪些略讲,哪些不讲,要讲的题目怎么讲,学生讲还是老师讲,是小组内讲还是全班讲。同时,针对普遍出错的习题,应再配备专项练习,以检测、巩固讲评效果。

 (三)注重方法,高效讲评

 作业讲评,我们到底讲什么?

 一是要引导学生分析解题思路。要得出结果,我们必须要有哪些条件,题目中是否有这些条件,从已知条件中是否能推导出得出结果的条件。

 二是要引导学生理清知识关系。解此题我们要用到哪些知识,这些知识之间有什么关系,能否用其它知识来解决。这样,既是对先前知识的复习,同时有利于学生形成知识链,提升整合、更加充分地理解相关知识。

 三是要引导学生归纳解题方法。同种类型的题目,解题方法往往都是一致的。解答这类习题时,一般分为哪几个步骤,每个步骤的关键是什么,教师要引导学生进行归纳总结。

 四是要引导学生进行数学建模。哪些题目可以归为一类,这类习题可以归纳到哪种数学模型,如何这种数学模型来解决实际问题。

  1. 运用好六个环节

 (一)展示目标

 通过分析,明确本堂课要解决哪几个问题,以此作为本堂课的教学目标。通过目标展示,让学生清楚本堂课的学习任务,提高学习针对性。

 (二) 小组交流

 对于简单的习题,可以放在组内解决。教师巡视指导。

 1.独立改错。学生用红笔独立改正由于粗心大意、混淆概念、时间不足等原因出了错的题目,以此加深学生对该知识或方法的印象。

 2.组内讲评。对于学生实在不会做的题目,开展组内互讲互评。一是有利于提高讲评效率,二是有利于锻炼学生思维与表达能力,三是有利于巩固所学知识与解题思路。具体操作是小组内会做的同学给不会做的讲。小组内有6人,A给B、E讲,C给D、F讲,视情况也可灵活安排。

 (三)质疑释疑

 组内不能解答的或典型有代表性的习题,需要集中讲解。可以是优秀学生代表讲解,教师点拨,也可全部由教师讲解。

 1.展示问题。各组提出不能解决或还理解不透彻、不充分的习题。

 2.集中讲评。首先利用小组加分机制鼓励学生主讲,未讲清楚的,其他学生可以补充,教师再根据学生讲评情况进行补充修正。

 (四)点拨提升

 此环节教师应根据题目内容及学生讲解情况进行点拨,重在解题思路、相关知识、解题方法、数学建模方面的提升。对于部分习题,在点拨之后,可安排配套练习,以检测、巩固、提升所讲习题知识。学生在经历“独立改错——组内讲评——集中讲评——配套练习”之后,强化了对知识的理解和解题方法的运用。

 (五)课堂小结

 一节课的最后几分钟,往往是学生大脑最疲劳、注意力最容易分散的时候,如果能够精心设计一个新颖有趣、耐人寻味的课堂小结,不仅能巩固知识,培养兴趣,还能进一步激发学生求知欲,使学生产生对数学的兴趣、活跃学生思维,拓展学习思路,在愉快的的氛围中把一节课推向高潮。我们小结分两个环节,一是学生小结,我们学到了什么,本堂课我还有哪些问题;二是老师对课堂教学进行归纳梳理,给学生一个整体印象,建立数学模型。

 (六)当堂检测

 教师应根据课前情况,安排适量有针对性的练习。一般选择题3-5个,填空题3-5个,解答题不超过3个。

 以上是我在探索、实践“习题讲评课”中的教学心得和认识,在以后的教学中,我将不断学习、反思,在新课程理念的指导下,进一步丰富、完善蓬中“生本课堂”形式,争取早日建成适合我校学生发展的“习题讲评课”模型。