为了进一步深化课堂教学改革，逐步丰富、完善我校 “生本课堂”数学教学模式，本学期，初中部数学组重点打磨“习题讲评课”。下面，就“习题讲评课”谈谈我的认识。
一、把握好三个原则
（一）热炒热卖，及时讲评
习题讲评一般选择在作业本或试卷刚下发时，大部分学生都急于知道答案对错或考试成绩，情绪比较高，而且对题目的解题思路印象还比较深刻，此时讲评能够收到事半功倍的效果。
（二）充分准备，明确重点
我们在批改作业或阅卷时，应充分了解学生对知识点的掌握情况，明确哪些详讲，哪些略讲，哪些不讲，要讲的题目怎么讲，学生讲还是老师讲，是小组内讲还是全班讲。同时，针对普遍出错的习题，应再配备专项练习，以检测、巩固讲评效果。
（三）注重方法，高效讲评
作业讲评，我们到底讲什么？
一是要引导学生分析解题思路。要得出结果，我们必须要有哪些条件，题目中是否有这些条件，从已知条件中是否能推导出得出结果的条件。
二是要引导学生理清知识关系。解此题我们要用到哪些知识，这些知识之间有什么关系，能否用其它知识来解决。这样，既是对先前知识的复习，同时有利于学生形成知识链，提升整合、更加充分地理解相关知识。
三是要引导学生归纳解题方法。同种类型的题目，解题方法往往都是一致的。解答这类习题时，一般分为哪几个步骤，每个步骤的关键是什么，教师要引导学生进行归纳总结。
四是要引导学生进行数学建模。哪些题目可以归为一类，这类习题可以归纳到哪种数学模型，如何这种数学模型来解决实际问题。
运用好六个环节
（一）展示目标
通过分析，明确本堂课要解决哪几个问题，以此作为本堂课的教学目标。通过目标展示，让学生清楚本堂课的学习任务，提高学习针对性。
（二） 小组交流
对于简单的习题，可以放在组内解决。教师巡视指导。
1.独立改错。学生用红笔独立改正由于粗心大意、混淆概念、时间不足等原因出了错的题目，以此加深学生对该知识或方法的印象。
2.组内讲评。对于学生实在不会做的题目，开展组内互讲互评。一是有利于提高讲评效率，二是有利于锻炼学生思维与表达能力，三是有利于巩固所学知识与解题思路。具体操作是小组内会做的同学给不会做的讲。小组内有6人，A给B、E讲，C给D、F讲，视情况也可灵活安排。
（三）质疑释疑
组内不能解答的或典型有代表性的习题，需要集中讲解。可以是优秀学生代表讲解，教师点拨，也可全部由教师讲解。
1.展示问题。各组提出不能解决或还理解不透彻、不充分的习题。
2.集中讲评。首先利用小组加分机制鼓励学生主讲，未讲清楚的，其他学生可以补充，教师再根据学生讲评情况进行补充修正。
（四）点拨提升
此环节教师应根据题目内容及学生讲解情况进行点拨，重在解题思路、相关知识、解题方法、数学建模方面的提升。对于部分习题，在点拨之后，可安排配套练习，以检测、巩固、提升所讲习题知识。学生在经历“独立改错——组内讲评——集中讲评——配套练习”之后，强化了对知识的理解和解题方法的运用。
（五）课堂小结
一节课的最后几分钟，往往是学生大脑最疲劳、注意力最容易分散的时候，如果能够精心设计一个新颖有趣、耐人寻味的课堂小结，不仅能巩固知识，培养兴趣，还能进一步激发学生求知欲，使学生产生对数学的兴趣、活跃学生思维，拓展学习思路，在愉快的的氛围中把一节课推向高潮。我们小结分两个环节，一是学生小结，我们学到了什么，本堂课我还有哪些问题；二是老师对课堂教学进行归纳梳理，给学生一个整体印象，建立数学模型。
（六）当堂检测
教师应根据课前情况，安排适量有针对性的练习。一般选择题3-5个，填空题3-5个，解答题不超过3个。
以上是我在探索、实践“习题讲评课”中的教学心得和认识，在以后的教学中，我将不断学习、反思，在新课程理念的指导下，进一步丰富、完善蓬中“生本课堂”形式，争取早日建成适合我校学生发展的“习题讲评课”模型。
