[摘 要] 讲评课是对教学内容进行复习的一种重要课型，是师生一起对作业或者试卷进行纠错，对知识进行巩固、完善、内化、提升的过程。目前，讲评课大概有三种呈现形式，一是只公布答案，学生自己纠错，这种方式节约时间，教师轻松，如果学生有较强的自觉性，自然很好，但事实上很多学生都没有自觉性，如果老师不对答题技巧和方法进行讲解，下次遇到这样的题型仍然有很多学生会出错。二是教师对作业或者试卷从第一题到最后一题坚持一讲到底，这样不仅花费大量的时间，教师也特别累，会做的学生觉得单调无聊，教师没有针对性地讲不会做的学生也还是未完全弄明白。三是教师根据作业或者试卷完成情况讲易错点、易混点，这三种讲评课，第三种明显比第一、二种更有针对性，既能节约时间还能让学生不觉得课堂太过枯燥，那我们的讲评课是不是都选用第三种教学模式就可以了呢？我认为讲评课是教师在巩固复习当中的一种重要课型，为了让绝大多数的学生甚至全班学生都能成为课堂的主人，积极参与到课堂中来，提高教学效果，我们可以采用“以生为本”的讲评课教学模式，让学生成为课堂的主人，这样，学生既能积极参与课堂掌握知识，通过相互交流、讨论还能加深对知识的记忆和理解，提高学生的学习能力，这样的课堂也能将教师释放出来用更多的精力去关注小组学习情况，及时发现学生的共性问题。这样的课堂体现了以学生发展为本，关注学生的个体生命，关注学生的“生活体验”的教学理念。
[关键词] 以生为本； 合作学习 ； 教学效果
教无定法而有法，每种课型都有相对固定的教学模式，否则，课堂的随意性大，结构松散，实现不了课堂教学目标。讲评课和其他课型一样，也应该具有相对固定的教学模式，我认为可以把讲评课分为六个环节，即：课前准备——成绩分析——合作答疑——归纳总结——跟进练习——课堂评价。
1.课前准备
（一）教师方面
首先，教师要对试卷进行分析，收集整理学生的分数段、学生失分原因、了解试卷的难度、深度和广度、学生的易错点和易混点、答题技巧和方法存在的问题、对学生成绩进行分析，掌握优秀学生、进步快学生、暂时落后的学生情况。
其次，教师根据学生的共性问题，对所涉及到的知识进行梳理，编制有针对性的跟进练习题。
（二）学生方面
讲评课前，教师要将试卷提前发给学生，让学生对试卷自行纠错、并分析自己的失分原因、对自己不会解答的题目作好着重符号，便于讲评课时重点学习。
二、成绩分析
教师对学生的成绩进行简要分析，对优秀学生和进步快的学生进行表扬；对考得不理想的学生进行鼓励，增强学习自信心；对全班出错率较高的题目进行答题技巧和方法提示。
三、合作答疑
（一）小组答疑
学生在自我纠错后还有部分题目不会解答，教师给出一定的时间，组织小组合作学习，提出小组学习要求，小组成员内部在学习组长的组织下提出自己不会解答的问题，小组内会解答的学生进行答疑；教师巡视指导各小组讨论情况，在指导各小组活动时，留意思维活跃、语言表达能力强的学生，为后面的全班交流作好准备。组长对小组内部都还不能解答的问题作好符号，等待全班交流时提出。
（二）班级释疑
在小组答疑后，很多时候所有问题都不能全部解决，在此基础上，我们增加全班答疑环节，首先，由小组长提出组内不能解决的问题，其他小组进行解答，若全班都还不能解答的问题，或者全班在交流时还存在争议、解题思路不清晰时，教师再进行讲解，重点对答题思路、答题技巧、解题方法进行指导。
这样通过小组答疑、全班交流、教师精讲点拨学生能加深对知识的记忆，达到事半功倍的效果。在交流讨论中，全班都积极参与，让优等生不仅能解答题目还能用自己的语言将答题过程和解题技巧进行交流，既锻炼了能力，对该类问题有更深入的理解；其余学生通过讨论交流积极参与课堂活动，大大提高了学习的兴趣。
四、归纳总结
通过学生讨论交流和教师精讲点拨，学生对习题掌握较好，若教师在此刻就停止不对习题出现的知识点进行归纳总结，下次出现类似的题目可能很多学生仍然不会解答。那么，在习题评讲结束后，教师引导学生一起对习题涉及到的单元知识点要进行梳理，归纳解题规律、解题方法、解题技巧，这样可以大大提高教学效果。
五、跟进练习
根据学生的易错点、易混点、章节的重难点等，教师将提前准备好的跟进练习让学生在课堂上立即完成，不仅可以加深对知识的理解和记忆，通过练习提高学生举一反三的能力，通过练习让学生掌握规律性的解题思路和答题技巧，通过跟进练习教师也可以了解学生的掌握情况，对自己的教学进行反思，提高自身的教学能力。
六、课堂评价
课堂结束前，教师对学生的学习状态、小组合作学习情况、学生的课堂表现、课堂参与等进行评价，可以大大提高学生学习的积极性和主动性，树立学生学习的自信心，可以提高课堂教学效果。
总之，讲评课是小学数学课堂教学的一种重要课型，不容忽视，上好讲评课关乎学科教学质量的高低。小学数学讲评课应以学生为主体，应将课堂还给学生，让学生去发现问题、分析问题、讨论答疑、解决问题、归纳总结；讲评课上教师应起着主导作用，组织成立学习小组、提出学习目标和要求、做到精讲精练。这样有助于学生学习兴趣的培养、有利于学生创新思维的训练、有利于学生的全面发展、让讲评课真正达到纠正错误、巩固知识、内化提升、举一反三、培养兴趣，最终提高学生的学习能力，为提升教学质量打下基础。
