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小学高段数学“讲评课”课型建构初探——蓬莱中学张乐平
发布时间:2020-06-02

 摘 要 一般情况下,探索一种比较固定的教学模式 ,能够大大促进我们的教学 ,实现高效课堂的目标。创新运用这些成功的教学模式能够从根本上有效避免课堂的随意性 。 “讲评课”在老师们的日常教学中是出现比较多的课型,探索讲评课的高效模式,对于提高学校教学作用是非常大的。

 关键词 教学改革 讲评课  课型  高效课堂 小组合作

 一、课型提出背景

 “讲评课”在老师们的日常教学中是出现比较多的课型,试卷的评讲、课后作业的评讲等都是讲评课。但很多老师采取的是“一讲到底”的方法,把试卷从头到尾给学生讲解一遍,耗费大量的时间和精力不说,也收效甚微,好一点的学生觉得自己都会,可以不用听了,后进生对于这“满堂灌”又吃不消。有的“聪明”老师呢选取学生错的多的题最先进行讲解,抓住一堂课中学生容易集中精力的前二十来分钟,课堂后面的时间就来讲解容易一点的题。但是一堂课始终成了老师的独角戏,学生只能被动地‘听”,完全调动不了学生的积极性,易错点和重难点在老师讲解后是否掌握了呢?这还是个未知数。

 为了改变这种“讲评课”的教学模式,提升教学质量,切实推行教学改革,培养学生的核心素养,让课堂体现教师的主导、学生的主体地位,打造高效的“讲评课”,学校提出了新型“讲评课”课型建构的想法。  

 1.课型建构步骤

 (一)由学校领导牵头,学校各个年级数学教研组长探讨新型“讲评课”课型具体框架

 在2020年寒假期间,学校领导和各年级教研组长牺牲自己的休息时间,就学校提出的各种课型的建构群策群力。由于学校加大了教学改革的力度和广度,很多针对教学实际问题的新型课型建构都被提了出来,为了改革能够顺利进行,每个课型的建构、推行都确定了不同的学段和科目。考虑到不同学段学生的思维发展程度,和学生的组织能力以及表达能力等,小学部新型“讲评课”课型的建构就定在数学学科的高段进行试水。

 经过学校领导和各年级数学教研组长的讨论,确定了新型“讲评课”课型参照2019年下期刘咏梅老师的“讲评课”模式,并在此模式的基础上修改和完善,制定了新型“讲评课”课型的具体框架。这个课型的一般步骤是这样的:试卷分析——小组合作——全班答疑——教师精讲点拨——跟进练习——课堂评价。

 试卷分析要统计不同分数段的学生人数和姓名,在课堂上要表扬取得优异成绩和进步大的学生。并且要统计学生错误比较多的题,并分析学生出错的原因。

 小组合作,小组成员在小组长组织下互相帮助,互相纠正错题。小组长记录小组成员都不能解决的错题,以供全班答疑。

 全班答疑是由小组长在全班提出本小组在小组合作时没能纠正的错题,由其他能够解决这个问题的小组选派人员来解答疑惑。

 教师精讲点拨环节是指教师针对统计出的学生错误比较多的题进行深度讲解,并作适当拓展。

 跟进练习就是针对易错点和重难点设计变式练习,已达到巩固提升的效果。

 课堂评价环节,由学生说一说自己本堂课的收获,教师做适当总结,强化重点。

 (二)由学校分管数学教研领导根据之前研究的“讲评课”课型框架上示范课。

 教学改革要打破固有的教学模式,是件不容易的事情。为了能顺利推行“讲评课”课型的改革,给全体老师们树立榜样,学校决定由分管数学教研领导的陈兴兵主任来打响第一炮,给小学部全体老师上一堂新型“讲评课”课型的示范课。

 陈主任在上示范课前的两周就开始准备了。试卷就确定为每周都要做的周测卷。陈主任先针对当周的周测,按照研究好的新型“讲评课”课型上了一节年级内的公开课,五年级全体数学教师和四六年级教研组长,以及学校分管教科研的卢主任参与了观课议课。针对这节课,课后大家踊跃发言,指出优点和不足,积极地献言荐策。大家肯定了新型“讲评课”的课型模式,解放了教师,凸显了学生的主体地位,在活动中培养了学生的合作能力、表达能力等,提高了课堂教学的有效性。针对教学中出现的一些问题,大家一致认为应该做到以下几点:1、试卷要提前下发给学生,并要求学生自己先改正自己能够纠正的错题,圈出自己不能改正的错题,这样课堂40分钟的时间才能有效利用。2、要做好小组建设,培养学生小组合作的能力,要确定好每个小组的小组长,发挥好小组长的组织管理作用。3、教师精讲点拨可与全班答疑相结合,因为学生全班答疑的错题基本也是全班学生的错误比较多的题,教师针对学生答疑时不能准确或不能规范表达的地方做精讲补充,并对有些错题的知识点做适当拓展,达到举一反三地效果。4、不要本单元知识点的梳理环节,那是复习课应该做的事情,只板书本堂课涉及到的重点知识点,以便学生识记。5、跟进练习时题量不易多,只出几道本张试卷涉及到的错误较多的题,并能让学生当堂课做完和评讲。针对大家提出的意见,陈主任虚心接受,改进了教学模式,并多次和同级数学老师打磨此课型。

 2020年5月13日,陈主任在上午第二节课向小学部全体数学教师展示了这节耗费无数心血的新型“讲评课”课型建构的示范课。这节课得到了全体老师的一致赞誉,丁校长高屋建瓴,指出陈主任这节新型“讲评课”契合新课改的理念,和我校生本课堂一样,教师是主导、学生是主体,像这样的课堂才是高效的课堂,学生才能真正减负。 

 三、课型的发展和运用:

 针对陈主任“讲评课”课型建构示范课后大家的意见和建议,学校提出了“抓好班级小组建设”的主题活动,只有搞好了班级小组建设,才能有力地支撑学生的小组活动,才能有效地进行小组活动,才能真正地培养学生的合作能力、表达能力、共情能力等。

 新型“讲评课”课型模式学校决定在全校推广,学校将会有专人考察老师在讲评课时是否按照这一模式在上课,以便落实这一模式推广的有效性,实现学校的共发展。 

 四、课型的愿景和价值:

 一般情况下,探索一种比较固定教学模式 ,能够大大促进我们的教学 ,实现高效课堂的目标。创新运用这些成功的教学模式能够从根本上有效避免课堂的随意性 。 通过学生的 合作学习来解决问题,从而避免学生简单机械地模仿,并且能够促进教师关注学生的学习过程和综合素养的培养 。

 并且一种固有的高效的课堂模式,能够帮助新教师快速掌握教学方法,能够缩短新教师的成长时间,这是学校一笔宝贵的财富。