新课程标准明确指出：“语文教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中接受情感熏陶。”叶圣陶先生也曾说：“须在心与眼之外, 且用口与耳才好。吟诵就是心、眼、口、耳并用的一种学习方法”。早早读（包括）早读课是语文学习的一个重要陈地，是学生巩固知识，丰富积累，增强语感的黄金阶段，是课堂必不可少的延续补充，是培养学生养成良好读书习惯的绝佳时间，也是决定学生语文成绩好坏的关键环节。因此，对于语文学科必须抓好学习的第一个关键环节----早早读。

　　一、确定课程观念，强化早早读意识

　　叶圣陶曾经说‘只有反复吟诵’，才能做到对课文又系切的体系，这是最可贵的一种境界，我们老师要经常向学生传授关于早早读重要性的知识，只有当他们意识到早读的重要性，然后才会自然而然地大声读，放开读，有目的，有意识的，有思想的读。如于漪曾说‘要反复诵读，把无声的文字变成有声的语言，读出感情，读出气势，如出自己之口，如出自己之心，才能提高学生的感悟能力。”因此，我们做老师的要反复强调早早读的重要性，它是我们早读课的前置准备。早早读的读是为早读的背诵做准备。像我们语文、英语学科需要我们记忆，背诵的知识很多，老师要反复强调多读，自然而然成诵。                     

　　二、细化早早读目标，充实早早读内容

　　早早读、早读是语文课必不可的延伸与补充，是培养学生养成良好学习习惯的最佳时间，所以应该在早读前的明确，什么时间段读什么，用什么语速来读，老师要检测些什么，要做到目标具体科学并有可操作性。早读如果真的做到有计划、有目的，并持之以恒，一定能收到良好的教学效果。所以，早读课前，作为引导者的语文教师要有针对性地布置早读任务，让学生有目的去开展学习，使学生在早读时有的放矢。如：识记词语，朗读、背诵重要的句、段、篇，理解识记，预习新课等。

　　三、培养的班干部、科代表的自主管理能力

　　陶行知先生说‘教是为了不教’，魏书生丢师也认为管是为了不管’，其思想从根本上说，是要充分发挥学生在教育管理中的主体作用。班干部是班级的灵魂人物，是班级的顶梁柱，他们的作用远 远超过班主任。换言之，就是要靠班干部来管理好一个班级，所以班干部在班级管理中占有很重要的地位。首先要选择品学兼优、工作能力强的学生作为班干部和科代表。因为这样的孩子在学生中间有一定的威信，这样就更容易管理学生。同时班主任还要为班干部顺利工作创造条件，让他们树立威信。比如说我们班的班长冷爱妮、龚海平就很有号召力，组织协调能力也很强。同学们，既怕他们同时也很信服他们。培养干部的工作是艰巨的，每一个干部的成长也不是一帆风顺的，有时也会有波折。不论担任什么职务，他们毕竟还是十三、四岁的学生，缺乏经验。这就需要班主任做好他们的“参谋”。作为班主任，应该大胆放手让他们工作，但不是可以撒手不管，而是要及时给予指导，随时指点他们应该怎样做。他们工作中出了问题或差错，千万不能去埋怨和指责学生。这样，他们不仅能大胆工作，而且还会力求把工作做好。

　　四、效果检测，有效监控

　　教师要寻找切实可行的方法抓好早早读，要善于观察同学们的参与状态。因为学生毕竟是学生，有的可能注意力不集中，老师就应该给与外在的指导。找学生检测早早读背诵的偏用和内容，这样就能及时纠正和指导学生，从而掌握学生实际情况，对于未达极的学生要找学生，走进学生的内心。了解共未达极的原因，及时纠正，指正他们学习中存在的问题。

　　这就需要检测早读的效果，要善始善终，保质保量。如果只安排了早早读的任务而不检查效果，个别自觉性不强的学生会产生偷懒心理。虽然班委会或学习小组可以发挥一些作用，但从客观上讲，学生还是畏惧严师的。因此教师要做好对早读效果的检查和抽查。时间可选在早读中间或最后，并根据学生学习层次注意优差兼顾，难易适中。主要是根据早早读设置的任务进行检测。没有完成所要求的早读任务怎么办？责其限期“达标”，下次早读再检查。绝不姑息迁就，只说不兑现。否则，检查只会流于形式，使学生产生“南郭先生”式的投机取巧的心理，并养成对学习不负责任得过且过的坏毛病。

　　综上所述，我一共讲了四点，但我个人认为最关键的是第三点。做好了班干部、科代表的培养才能把我们老师解放出来，才能事半功倍。我相信通过我们大家的共同努力一定会让朗朗的读书声溢满校园。