蓬中教研
浅谈新形势下的网络教学模式——蓬莱中学漆桂清
发布时间:2020-05-12

摘  要:新冠肺炎的发生,改变了我们的生活,也改变了我们教学。为了不影响教学,国家发出“停课不停学”的号召——全面实施网络直播课程。该课程开辟了一种崭新的学习教学模式,既能保护老师和同学的安全,又能进一步激发同学们学习兴趣,从而提高学习的效率。

关键词:网络直播   教学模式

2020年,我们度过了一个不平凡的超长版的寒假。由于新型冠状病毒肆虐中国大地,为了有效遏制疫情,各地按下禁封键,工厂停工、市场封禁、门店关门......受疫情影响,各地各级学校的开学时间也不断地推后延迟。为了不影响学生的学习,国家发出了“停课不停学”的号召,各级教育行政主管部门组织老师开启了网络直播教学新模式。新的网络直播课程,作为一种崭新的学习教学模式,这应该是对传统教学的一种颠覆。作为在线教学,这样既能保护老师和同学的人身安全,还能通过电化教学手段激发同学们学习兴趣,从而对耽误的课程教学可谓是一种有益的补充。作为一名教师,虽不能投身疫情防控的一线,唯有积极投入网络教学,摸索规律,寻求规律,走出带有自身特色的教学新路径。

一、网络教学实现教学模式转变

从解放初我国开始推行的苏联著名教育家凯洛夫“五步教学法”开始,几十年的时间,洋思中学、东庐中学、杜郎口等教学模式在全国各地不断涌现。每一次教学模式的变革,都是在特殊历史、特殊时期的一种必然选择,这无疑都是对原我的一种挑战。虽然信息时代的发展如此迅猛,各种信息化设备也广泛应用于各项教育教学活动之中,但这些似乎也没有动摇我们在学校、在教室开展教学的想法。

突如其来的新冠肺炎,或许这是中国,乃至是全世界的灾难。但在这样的背景下,却催生了一种新的教学模式,从此改变了既往的一切。老师、学生均不能到校,但我们却要继续开展教学活动。面对这样的现实生活,创造性地将“互联网+”模式运用于教学,掀起这场教学模式的变革就水到渠成。因此,腾讯、钉钉、优课优信等一系列App线上教学平台注册用户激增,各校选择不同平台为载体,纷纷开始远程网络教学。这一新模式的推广,最明显的特征就是把传统的教学固定的场所(教室)改为无固定的场所的实施。由于实施网络教学,教师和学生两者属于分离状态。以前师生均同属于一间教室;现在,师生却分布在不同家庭受限于空间和时间,传统教学中的讲台、课桌、粉笔、黑板等教学凭借都已经不复存在,教师也就没有了居高而观全局的优势。、

二、网络教学实现教学理念转变

新形势下催生的网络教学模式迅速替代传统教学模式,这必定带来教学理念的重塑和改变,也带来学习思维的更新。教师、学生作为教学模式的执行者,其教学行为势必影响其思想的深刻变化。实施网络教学,维系师生的仅有一条网线,然而这媒介却又是虚拟于物外的空间。所有的教学过程似乎都变成了单向的传输,师生之间、生生之间没有了面对面的交流、对话,会让学生对知识的理解、感悟、掌握程度不能第一时间得到有效的反馈,所以教学效果的体现具有一定的延迟性和滞后性。

俗话说“兴趣是最好的老师”。激发兴趣变是网络教学中必须树立的李彦。要实现学生对英语学习的兴趣,我们必须摆脱从早到晚的“灌输”、被动接受知识的模式,将更多时间留给学生来支配。通过对本班学生对英语网络学习的建议调查来看,班上40余名学生强烈建议我在上课过程中尽量多地提供教学资源。所以,在本轮的教学中,我较多地给学生提供了包括课外英语阅读、英语歌曲赏鉴、英语原声电影等方面的多种资源。多数同学即使在老师不上课的时间段也能根据教师提供学习资源,学生进行线下自我学习和使用,使学习的知识面更宽。

三、网络教学实现教学角色转变

所谓角色转换是指个体的人因社会任务和职业生涯的变迁,从一个角色进入另一个角色的过程,其根本度的变化是社会权利和义务的变化,同时随着角色的转化带来身体、心理的不同感受。一场突如其来的疫情,在网络教学活动中从解答问题到提出问题,都将带给师生的最深层蜕变。

网络教学的使用不仅导致课堂教学模式的变革,更直接引起了师生角色不同程度的转换。在网络空间中,教师不能只是传统教室里的“主讲”,也不能只是充当网络红人般“主播”。网络教学中,教师已不再是仅靠网络给学生传递信息而已,它需要教师具备更高层次的教育教学能力,从而实现教师的“教”是为了让学生“学”的更好。因此,教师网络教学过程中的作用不是削弱了,反而更重要。同样,在网络教学中,学生的学习将以任务驱动的方法为中心,学生必须在完成网络教学任务的过程中探求、感知知识,培养技能,发展个性。

四、网络教学仍有完善空挡

轰轰烈烈的网络教学属于时代的新宠,我们要充分挖掘和利用,更要扬长避短,使其真正成为教师教、学生学的有力武器。

首先,网络教学对师生、家长学习能力提升提出了更高要求。我们必须跟上时代步伐,不断学习不断充电,顺应先进技术顺应大数据时代。尤其是部分学生家长,对于网络学习的关注度不够,对学生的学习状况知之甚少,更不能有效实现家校互联互通。

其次,网络教学可能使学生分化明显。空中课堂对于那些爱学习,有计划,会交流,善质疑的孩子们来说,比在学校都利于学习,可以自己安排时间查缺补漏了,还能通过微信随时和老师请教。而对于那些厌学习,爱偷懒,恋游戏,蒙老师,骗家长的孩子来说,相对更自由了。所以,在进入线下教学过后,肯定两级分化严重,对知识的补漏就会更加重老师的工作负担。

虽然网络教学暂搞一个段落,但这个新时代的教学模式势必会对我们传统的教学挂起改革的旋风,促进我们不断改进,不断突破。

  

  参考文献:

  1. 《论网络环境下教育教学新特征与教师角色再定位》——《科学信息(学术版)》2006年第2期;

  2. 《论网络环境中教师教学观念与角色的转变》——《三门峡职业技术学院学报》2006年第2期。