摘 要：新冠肺炎的发生，改变了我们的生活，也改变了我们教学。为了不影响教学，国家发出“停课不停学”的号召——全面实施网络直播课程。该课程开辟了一种崭新的学习教学模式，既能保护老师和同学的安全，又能进一步激发同学们学习兴趣，从而提高学习的效率。
关键词：网络直播 教学模式
2020年，我们度过了一个不平凡的超长版的寒假。由于新型冠状病毒肆虐中国大地，为了有效遏制疫情，各地按下禁封键，工厂停工、市场封禁、门店关门......受疫情影响，各地各级学校的开学时间也不断地推后延迟。为了不影响学生的学习，国家发出了“停课不停学”的号召，各级教育行政主管部门组织老师开启了网络直播教学新模式。新的网络直播课程，作为一种崭新的学习教学模式，这应该是对传统教学的一种颠覆。作为在线教学，这样既能保护老师和同学的人身安全，还能通过电化教学手段激发同学们学习兴趣，从而对耽误的课程教学可谓是一种有益的补充。作为一名教师，虽不能投身疫情防控的一线，唯有积极投入网络教学，摸索规律，寻求规律，走出带有自身特色的教学新路径。
一、网络教学实现教学模式转变
从解放初我国开始推行的苏联著名教育家凯洛夫“五步教学法”开始，几十年的时间，洋思中学、东庐中学、杜郎口等教学模式在全国各地不断涌现。每一次教学模式的变革，都是在特殊历史、特殊时期的一种必然选择，这无疑都是对原我的一种挑战。虽然信息时代的发展如此迅猛，各种信息化设备也广泛应用于各项教育教学活动之中，但这些似乎也没有动摇我们在学校、在教室开展教学的想法。
突如其来的新冠肺炎，或许这是中国，乃至是全世界的灾难。但在这样的背景下，却催生了一种新的教学模式，从此改变了既往的一切。老师、学生均不能到校，但我们却要继续开展教学活动。面对这样的现实生活，创造性地将“互联网+”模式运用于教学，掀起这场教学模式的变革就水到渠成。因此，腾讯、钉钉、优课优信等一系列App线上教学平台注册用户激增，各校选择不同平台为载体，纷纷开始远程网络教学。这一新模式的推广，最明显的特征就是把传统的教学固定的场所（教室）改为无固定的场所的实施。由于实施网络教学，教师和学生两者属于分离状态。以前师生均同属于一间教室；现在，师生却分布在不同家庭受限于空间和时间，传统教学中的讲台、课桌、粉笔、黑板等教学凭借都已经不复存在，教师也就没有了居高而观全局的优势。、
二、网络教学实现教学理念转变
新形势下催生的网络教学模式迅速替代传统教学模式，这必定带来教学理念的重塑和改变，也带来学习思维的更新。教师、学生作为教学模式的执行者，其教学行为势必影响其思想的深刻变化。实施网络教学，维系师生的仅有一条网线，然而这媒介却又是虚拟于物外的空间。所有的教学过程似乎都变成了单向的传输，师生之间、生生之间没有了面对面的交流、对话，会让学生对知识的理解、感悟、掌握程度不能第一时间得到有效的反馈，所以教学效果的体现具有一定的延迟性和滞后性。
俗话说“兴趣是最好的老师”。激发兴趣变是网络教学中必须树立的李彦。要实现学生对英语学习的兴趣，我们必须摆脱从早到晚的“灌输”、被动接受知识的模式，将更多时间留给学生来支配。通过对本班学生对英语网络学习的建议调查来看，班上40余名学生强烈建议我在上课过程中尽量多地提供教学资源。所以，在本轮的教学中，我较多地给学生提供了包括课外英语阅读、英语歌曲赏鉴、英语原声电影等方面的多种资源。多数同学即使在老师不上课的时间段也能根据教师提供学习资源，学生进行线下自我学习和使用，使学习的知识面更宽。
三、网络教学实现教学角色转变
所谓角色转换是指个体的人因社会任务和职业生涯的变迁，从一个角色进入另一个角色的过程，其根本度的变化是社会权利和义务的变化,同时随着角色的转化带来身体、心理的不同感受。一场突如其来的疫情，在网络教学活动中从解答问题到提出问题，都将带给师生的最深层蜕变。
网络教学的使用不仅导致课堂教学模式的变革，更直接引起了师生角色不同程度的转换。在网络空间中，教师不能只是传统教室里的“主讲”，也不能只是充当网络红人般“主播”。网络教学中，教师已不再是仅靠网络给学生传递信息而已，它需要教师具备更高层次的教育教学能力，从而实现教师的“教”是为了让学生“学”的更好。因此，教师网络教学过程中的作用不是削弱了，反而更重要。同样，在网络教学中，学生的学习将以任务驱动的方法为中心，学生必须在完成网络教学任务的过程中探求、感知知识，培养技能，发展个性。
四、网络教学仍有完善空挡
轰轰烈烈的网络教学属于时代的新宠，我们要充分挖掘和利用，更要扬长避短，使其真正成为教师教、学生学的有力武器。
首先，网络教学对师生、家长学习能力提升提出了更高要求。我们必须跟上时代步伐，不断学习不断充电，顺应先进技术顺应大数据时代。尤其是部分学生家长，对于网络学习的关注度不够，对学生的学习状况知之甚少，更不能有效实现家校互联互通。
其次，网络教学可能使学生分化明显。空中课堂对于那些爱学习，有计划，会交流，善质疑的孩子们来说，比在学校都利于学习，可以自己安排时间查缺补漏了，还能通过微信随时和老师请教。而对于那些厌学习，爱偷懒，恋游戏，蒙老师，骗家长的孩子来说，相对更自由了。所以，在进入线下教学过后，肯定两级分化严重，对知识的补漏就会更加重老师的工作负担。
虽然网络教学暂搞一个段落，但这个新时代的教学模式势必会对我们传统的教学挂起改革的旋风，促进我们不断改进，不断突破。
参考文献：
《论网络环境下教育教学新特征与教师角色再定位》——《科学信息（学术版）》2006年第2期；
《论网络环境中教师教学观念与角色的转变》——《三门峡职业技术学院学报》2006年第2期。
